EDUCAÇÃO MAKER
Aprender fazendo, experimentando e criando
A Educação Maker parte de uma ideia simples: aprendemos também quando colocamos o conhecimento em prática.
Criar um objeto, construir um protótipo, testar um circuito, programar, desmontar, reparar, errar e tentar novamente são experiências que podem transformar conceitos abstratos em algo que pode ser observado, manipulado e compreendido.
Mais do que utilizar ferramentas ou tecnologias, a Educação Maker propõe uma aprendizagem baseada na experimentação, na criação, na investigação e na resolução de problemas.
A Educação Maker tem suas raízes no Movimento Maker e nas culturas:
Da cultura à Educação
Essas práticas valorizam a autonomia para construir, modificar, reparar e criar, individualmente ou em colaboração com outras pessoas.
A popularização da eletrônica, da programação, das plataformas de prototipagem e das tecnologias de fabricação digital ampliou essas possibilidades. Ferramentas antes restritas a ambientes industriais e profissionais passaram a estar disponíveis também para pequenos laboratórios, oficinas, escolas e pessoas interessadas em desenvolver seus próprios projetos.
Mas a Cultura Maker não se resume à tecnologia.
Sua essência está na disposição para explorar como as coisas funcionam, transformar ideias em algo concreto, compartilhar conhecimento e aprender durante o próprio processo de criação.
Quando esses princípios encontram intencionalidade pedagógica, chegamos à Educação Maker.
Fundamentos da Educação Maker
Embora a expressão Educação Maker seja relativamente recente, muitos dos princípios associados a ela dialogam com teorias educacionais desenvolvidas muito antes da popularização do Movimento Maker.
Jean Piaget
Construtivismo
Na perspectiva construtivista de Jean Piaget, o conhecimento não é simplesmente transmitido pronto para o estudante. Ele é construído por meio da interação do indivíduo com o mundo e das relações que estabelece entre novas experiências e aquilo que já conhece.
Experimentar, observar, formular hipóteses e reorganizar o próprio pensamento fazem parte desse processo.
SEYMOUR PAPERT
ConstruCIONISMO
Seymour Papert, pesquisador do MIT e discípulo de Piaget, ampliou essa perspectiva ao desenvolver o Construcionismo.
Papert propôs que a aprendizagem pode ser especialmente significativa quando as pessoas estão envolvidas na criação de algo que possa ser compartilhado, observado, discutido e aprimorado — seja um objeto, uma construção, um programa de computador ou outro artefato.
Essa relação entre pensar e fazer tornou-se uma das bases conceituais mais importantes para aquilo que posteriormente seria associado à Educação Maker.
Mitchel Resnick
Aprendizagem Criativa
Também no MIT, Mitchel Resnick desenvolveu o conceito de Aprendizagem Criativa e tornou-se uma importante referência para práticas educacionais baseadas em criação.
Sua abordagem valoriza experiências organizadas em torno de projetos, paixão, pares e pensar brincando: aprender desenvolvendo projetos significativos, movido por interesses, em colaboração com outras pessoas e com liberdade para experimentar.
Nesse processo, uma ideia pode levar a uma criação, que leva à experimentação, ao compartilhamento, à reflexão e, novamente, a outras ideias.
O que caracteriza uma experiência de Educação Maker?
Não existe uma única metodologia ou conjunto obrigatório de equipamentos para desenvolver Educação Maker.
Uma atividade pode envolver eletrônica, programação e fabricação digital, mas também pode acontecer com papel, papelão, madeira, materiais reutilizados, tecidos, ferramentas simples ou qualquer outro recurso adequado ao projeto. O que importa é o que o estudante faz com o conhecimento.
Alguns elementos aparecem com frequência em experiências de Educação Maker:
E onde entram os Makerspaces?
Um espaço para transformar ideias em projetos
Makerspaces são ambientes destinados à criação, experimentação, prototipagem e compartilhamento de conhecimentos.
OS RECURSOS MAIS FREQUENTES:
- ferramentas manuais;
- ferramentas elétricas;
- materiais para construção e prototipagem;
- componentes eletrônicos;
- plataformas como Arduino e outros microcontroladores;
- computadores e softwares de criação;
- impressoras 3D;
- máquinas de corte e gravação a laser;
- máquinas CNC;
- equipamentos para costura e trabalhos têxteis.
Eles podem existir em escolas, universidades, bibliotecas, centros culturais, empresas, Fab Labs ou outros espaços comunitários.
Quando inserido em um contexto educacional, o makerspace pode oferecer infraestrutura para que estudantes e educadores desenvolvam atividades práticas e projetos utilizando diferentes materiais, ferramentas e tecnologias.
Um makerspace pode reunir desde recursos bastante simples até equipamentos de fabricação digital.
A configuração depende dos objetivos do espaço, do público, dos projetos desenvolvidos, dos recursos disponíveis e das condições necessárias para utilização segura dos equipamentos.
Educação Maker não depende de um Makerspace
Ter acesso a um ambiente equipado amplia as possibilidades, mas não é a existência de uma impressora 3D, uma cortadora a laser ou uma bancada de eletrônica que transforma uma atividade em Educação Maker.
Um projeto desenvolvido com papelão, fita adesiva e ferramentas simples pode proporcionar uma experiência de investigação e criação extremamente rica.
Da mesma forma, um laboratório repleto de tecnologia não garante, por si só, uma experiência de aprendizagem significativa.
O espaço e as ferramentas são recursos. A aprendizagem está no processo.
É a proposta pedagógica que determina como esses recursos serão utilizados para investigar, experimentar, construir, refletir e aprender.
O papel do educador
Em uma experiência maker, o educador não precisa ter todas as respostas — e nem precisa ser especialista em todas as ferramentas disponíveis.
Seu papel está muito mais relacionado a criar condições para que a investigação aconteça.
Isso pode significar apresentar um desafio, ajudar a formular perguntas, orientar uma pesquisa, ensinar o uso seguro de uma ferramenta, provocar novas possibilidades, apoiar a análise de um erro ou simplesmente permitir que o estudante tenha tempo para encontrar seu próprio caminho.
A tecnologia entra quando contribui para esse processo.
O objetivo não é formar estudantes que saibam apenas operar equipamentos, mas proporcionar experiências em que possam pensar, criar, testar, compreender e compartilhar aquilo que construíram.
Criar também exige segurança
Quanto maior a diversidade de ferramentas, materiais e equipamentos disponíveis, maior deve ser a atenção dedicada à organização, à capacitação e à segurança.
Cada equipamento possui características e riscos próprios, e sua utilização deve considerar fatores como idade dos participantes, treinamento, supervisão, condições do ambiente, recomendações do fabricante e equipamentos de proteção adequados à atividade.
No Guia Maker, reunimos uma seção específica sobre princípios e práticas de segurança para esses ambientes.
Continue explorando o Guia Maker
Agora que você conhece os princípios da Educação Maker e o papel dos makerspaces educacionais, explore os outros conteúdos do Guia.
FERRAMENTAS MAKERS
Conheça ferramentas, componentes eletrônicos e plataformas utilizadas em diferentes tipos de projetos.
Referências para continuar pesquisando
ANDERSON, Chris. Makers: A nova revolução industrial. Elsevier, 2012.
DOUGHERTY, Dale. The Maker Movement. Innovations: Technology, Governance, Globalization, v. 7, n. 3, 2012.
PAPERT, Seymour. A Máquina das Crianças: Repensando a Escola na Era da Computação. Artmed, 1994.
PIAGET, Jean. A Construção do Real na Criança. Zahar, 1971.
RESNICK, Mitchel. Jardim de Infância para a Vida Toda. Penso, 2020.